本文转自：中国教师报
践行教育家精神
让好教师点亮育才之路
周书贤
教育家精神是对教师职业精神的凝练与升华，是每一位教师的精神标杆与“心之所向”。浙江省杭州市临安区青山湖科技城育才学校（简称“青山湖科技城育才学校”）的教师以教育家精神为引领，在三尺讲台书写教育情怀，用创新实践点亮成长之路。
匠心筑魂，绘就育人底色。“教育是一场温暖的双向奔赴。”这是青山湖科技城育才学校教师的共识。在学校的“幸福能量站”里，一年级学生指着墙上的“心情五色花”兴奋地说：“班主任具有超能力，看到我选不同颜色的花瓣，就知道我今天的心情，有时还给我一个大拥抱。”有六年级班主任发现学生连续3天将自己的头像贴纸贴在“忧郁蓝”的花瓣上，便用绘本《我的情绪小怪兽》打开学生的心扉，化解孩子因与父母矛盾产生的失落感。
吴美华的《时间管理手册》里还记录着这样的案例：小航连续3天将橡皮切成碎末，吴美华没有批评，而是陪他用碎屑拼贴“流星雨”图画。创作中，小航哽咽道：“爸爸妈妈每天吵架，我想把他们的坏情绪切碎。”班主任随即联系心理教师，通过三次家庭沙盘治疗，让亲子关系重回正轨……
教师的“幸福储蓄罐”里装满了成长故事：曾用橡皮屑表达不安的男孩如今是班级心理委员；曾经自卑的朵朵在学校报告厅自信地讲述她和弟弟的趣事……在学校，班主任秉持“让孩子因为我们而幸福，让我们因为教育而美好”的理念，守护着学生的幸福童年。
深耕课堂，解码教学创新。每周三晚上校园里总有一盏灯为“青年教师俱乐部”亮着：科学教师黄传臻带领学生融合转基因技术与微生物培养，斩获市级研究课题奖项；语文教师胡佳丽将绘本《小黑鱼》与音乐结合，打造出获杭州市赛课一等奖的融合课。“从‘短平快’到‘马拉松’研究课堂，我们在终身学习中寻找教育的幸福心流。”校长郑利芬的话道出了教师的成长信念。
在“魔法实验室”里，六年级学生兴奋地体验“打铁花”非遗项目。学校开设“非遗微专业课堂”、举办社团活动，让学生将传统技艺与现代设计融合，创作出兼具文化底蕴与创新思维的衍生品。科学教师方军带领四年级学生进行“黄豆变豆腐”的探索之旅，学生通过显微镜观察干湿黄豆的细胞结构，在盐卤使豆浆蛋白质凝结的瞬间，既理解了科学原理，又感受了非遗美食的魅力……
学校开展了16次的“童创一周”系列活动也亮点频出，如5月举行的“数智探索营”，引导一至六年级学生深度融合数学与现代智能科技知识，在数智世界建立全面认知体系，塑造科学思维习惯。“在这样的学习中，我们像真正的科学家一样探索！”学生的欢呼也印证了“学为中心”的课堂魅力。
薪火相传，构筑成长阶梯。“带徒弟就像种树，要陪着向上生长、向下扎根。”语文教师应晓明的听课凳与听课笔记，是学校“老带新”传统的缩影。6年前应晓明为徒弟李依玲打磨《荷叶圆圆》一课，半个月内反复修改教案、深入指导：“你得找到课堂的灵魂。”如今，李依玲已能独立设计充满语文味的课程。数学教师陈娟带徒从作业本开始，用红笔勾画学情，把批改变成“诊断课”……去年区教研会上，她与徒弟同上《长方形周长》，一个用课件演示公式，一个带学生量课桌、剪纸条，让生活成为数学课堂。“师傅手绘的教具图纸，比PPT还细致！”徒弟的感慨里是匠心的传承。
学校里“天花板师傅”不是某个人的专属称号，而是一群优秀教育者的精神底色。语文教研组办公室里，年轻教师围着师傅讨论“家常课的滋味”，该组还评上了浙江省巾帼文明岗；当年的年轻人也开始带新教师磨课——教育的光在传递中愈发明亮。
技术为帆，科创引领未来。“教育培养的是未来的孩子，数字技术应是感知世界的桥梁。”学校引入科研机构与企业导师，构建“科学家进校园”资源网络：与浙江大学青山湖能源研究基地合作开展“能源科学工作坊”，导师带领学生探究蒸汽动力原理并制作简易蒸汽机；与科技公司联动开展“芯片光刻技术探秘”活动，通过3D打印技术制作电路板模型……此外，学校少年研究院的10余位涵盖微生物学、光学等领域的导师定期入校，为“微生物发酵”“激光打靶”等项目提供专业指导，拓宽学生科学视野……
强教必先强师。青山湖科技城育才学校以“人人上好课”活动打造“有温度的融合课堂”“有意味的三童活动”，推动教师专业成长。在这里，教育家精神不是抽象的概念，而是教师成长的光，正照亮每个孩子的幸福童年。
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